shower,金钱不是全能,想要激起孩子内涵学习的驱动力,实践三个办法-优德88手机客户端

admin 优德88手机客户端 2019-05-14 304 0

课上有位家长聊起身边一个现象,不少朋友为了让自己孩子能在考试中考取高分儿,就选用金钱奖赏的办法,比方单元考试100分奖赏50元,期末100分奖赏100元,排名第一就奖赏一次国内或许国外游览,朋友说这么鼓舞孩子特别收效,温习起功课来十分活跃的,奖赏高的时分成果的成果真不错。这位家长说,这样用钱和物质的办法鼓舞孩子看似合理有用,但总觉得有不当。

的确,用物质奖赏孩子读书干事,短期内可以马上看到孩子为了得到这些东西的自动性,但长时间下来,不光达不到家长时间待的有用成果,还会硬生生的销毁孩子本来就有的内涵驱力

那什么是内驱力呢, 一般指的是在需求的基础上,发生的一种内部唤醒状况或紧张状况,表现为推进有机体的活动以到达满意需求的内部动力。从教育的视点,认知心思学家奥苏贝尔又把内驱力细分为三种:“认知内驱力”、“自我行进内驱力”“隶属内驱力”,这三种驱动力的意思是:

认知内驱力,浅显的了解便是好奇心和求知欲。指要求取得常识、了解周围世界、说明问题和解决问题的愿望与动机。比方小孩子终身来就自带激烈的好奇心,他们的生长开展是在不断探究、了解周围的全部新鲜事物而得到满意的,探究的越多心里的满意感越激烈。这种内驱力是从求知活动自身上得到满意,是一种真实的内涵动力。

自我行进内驱力,更多指的是孩子期望经过取得好的成果来行进自己在家庭和校园中位置的动机。自我行进内驱力强的孩子他所寻求的并不是常识自身,而是常识之外的位置满意,比方受人尊敬、有位置等等,所以这倾向一种外在的动力,并且这样的办法在学龄期的孩子身上常常会见到。

隶属内驱力,则是指经过依从、听话并从爸爸妈妈和教师那里得到认可,然后取得派生位置的一种动机。这种驱动力也不是寻求常识自身,而是寻求常识之外的自负满意,例如家长和教师认可,也也是一种外在的学习动机。

以上这三种不同的驱动力对在每个人每个阶段来说都有或许,但奥苏贝尔以为,比较后两种认知内驱力是最重要也简单耐久的内驱力。而最初咱们说的金钱物质奖赏是归于彻底的外在驱动力,或许也可以归类于隶属的驱动力。

当这些外界的驱动力消失之后,驱动力随之消失或许下降。所以关于生长时间的孩子,家长最需求培育和维护的便是孩子认知的内驱力,这是孩子与生俱来的,认知内驱力开展得好的孩子常常在某些常识学习上仔细自动自觉,不需求家长太操心。孩子不管有没有外在奖赏或引诱,都能坚持高度的热心和活跃的状况,去学习自己要做的工作中,并且不简单抛弃,由于这是他内涵的需求。

比方历史上的居里夫人,她不管外界环境多么艰苦,依然终其终身坚持在实验室默默耕耘;还有许多诺贝尔奖的取得者,在获奖感言中都对获奖深感意外,由于他们以为自己仅仅始终如一地在按照自己的喜好和爱好干事,并没有什么功利性的妄图,而这种寻求多地是为了自我内涵的“满意需求”,这是最底子的内驱力。

回到咱们现在的遍及的教育手法上,常常是一味的着重从外部给予孩子影响和推力,重视孩子短期、一时的作用,而忽视了孩子的内涵需求和驱动,最终导致孩子的学习认知内驱力被逐渐的消磨殆尽,例如:

1、过度重视奖赏,诚如最初所示,金钱奖赏给孩子,特别是当下很有用,可是未来妈妈很快就会发现,孩子常常会常常以奖赏为条件,还会肆无忌惮的要求“提价”,假如得不到奖赏,孩子甚至有或许就不想学了。这样的外部鼓舞会让孩子将本应该归于自己尽力的事,本是自己可以到达的水平,转化到了金钱物质的规范上进行自我衡量和鼓舞,持久下去当外部影响下降、规范下降、孩子对自我要求和学习行进的动力就随之失掉。

2、过度束缚和操控。家长为了让孩子可以好好学习,不允许孩子“游手好闲”,特别非主课类的爱好班,例如校园的篮球队、田径队,游泳队,被当选的孩子在练习中一旦和主课考试、辅导班相冲突,家长就马上替孩子请好了假,底子无法确保正常的练习。在家长眼里,坐在书桌前“好好学习”才是正经事儿,其他一概别谈。这样的束缚和不放手,我看到了许多孩学习压力无法排解,本来内涵的精力得不到合理有用的开释,持久下去不只调集不了孩子学习的爱好和认知内驱力了,还简单呈现延迟、厌学、游戏上瘾躲避的状况。

3、长时间叱骂和赏罚。在暴力行为和言语的压力下,孩子不只不会爱上学习,自动学习,只会让孩子对学习诚惶诚恐,看到学习就惧怕,考试考砸了会忧虑。渐渐的,学习是为了不被骂,而不是为了自己而学。

除了驱动力的改动,行为上还或许当家长不在周围监督的时分,孩子就会犯懒,打马虎眼,家长又开端循环往复的征伐孩子,但殊不知孩子内涵的驱动力早都给打骂赏罚消灭得光光的了,再多的叱骂和怒斥都是家长自己一厢情愿,孩子心里对学习现已很抵抗了。

这些过错的办法被家长们长时间使用,导致孩子学习的驱动力损失,那究竟怎么培育和维护好孩子的内涵知道内驱力呢,,可以从以下三点下手:

办法一、鼓舞活跃暗示,行进孩子的活跃自动性。

发明一个好的学习气氛,经过鼓舞必定孩子给他设定一个“你可以做到”的活跃心态。

在教育学上有一个闻名的“罗森塔尔效应“,讲的便是这位哈佛教授经过对一批孩子进行”最有开展出路者“的测验,并装模做样的抽取了20%的有出路的名单给校长,成果8个月之后,名单里一切的孩子们个个成果都有了很大行进,且活泼开朗、自傲心强、求知欲旺盛。

但本相其实是那份“最有开展出路者”的名单仅仅教授随机选择的,但这样的“谎话“对教师发生了心思暗示,越是在这8个月里,教师又经过言语和行为把暗示传递给了学生,学生才取得了与众不同的行进!

可见鼓舞和活跃的暗示会给到孩子一个正向的行为反响,无形中也行进了孩子的内涵驱动力。

办法二、看到孩子的闪光点,协助孩子设定有用方针

当咱们课上每次让家长写下孩子10个长处的时分,家长就十分尴尬,他们说让我写下10个缺陷可以提笔就来,可是一说到孩子的长处就迟迟下不了笔,总是常牵强的才干写出来。

当咱们看不到孩子的闪光点的时分就会迷失咱们对待孩子的教育办法,一味的给孩子压力,一味的攀比而忘记了孩子仅仅孩子,需求小步行进,渐渐找到自己的自傲。

所以主张先写下孩子10个长处张贴在墙上,让孩子时不时的看到自己也是能行,没问题的。然后协助孩子建立有用的方针,分阶段、细化方针去完成。

关于60分水平的孩子,不要一下到达80分的水平,可以先从65分开端,70分、75分,一步一个脚印的和自己的才能比较,这样下去孩子对自己有决心,对学习也会简单尴尬,看到自己的量力而行的才能。

办法三、抛弃短期行为,多考虑长时间方针,逐渐削减外部奖赏

短期行为便是例如奖赏、要挟、排名等等,不要为了当下的作用求快,而丢掉了孩子可以维护和培育的长时间的内涵驱动力,每次当咱们想大声怒斥孩子,每次当咱们的心情操控了沉着的时分,给自己一个中止的空间,问问自己:“我这么做是在行进孩子自己的内驱力,仍是削减他的动力呢?”多做几回这样的考虑之后,咱们对待孩子学习内驱力的视角就会渐渐的发生改变。

期望咱们可以经过继续不断的反思和学习,并经过合理的引导,能让孩子可以越来越自动为自己而学习。

版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

最近发表

    优德88手机客户端_w88优德_w88

    http://www.hongshengqp.com/

    |

    Powered By

    使用手机软件扫描微信二维码

    关注我们可获取更多热点资讯

    w88出品